Síntesi dels continguts formatius treballats
El taller ha estat dedicat a iniciar-nos i aprofundir en el concepte, i aplicació, de la carpeta (entès també com a portfoli) docent i d’aprenentatge.
S’han treballat paral·lelament els conceptes de carpeta docent i d’aprenentatge per la seva similitud tot i tenir finalitats diferents. La carpeta d’aprenentatge té com a finalitat servir d’eina d’aprenentatge i/o d’avaluació mentre que la carpeta docent està pensada per a reflexionar sobre la pràctica docent (com a metodologia de recerca és conegut com a recerca-acció).
L’ús d’un instrument com és una carpeta d’aprenentatge o docent no es pot deslligar de la seqüència formativa en la que: a) l’estudiant comença per detectar els coneixements previs (què sé) i les necessitats d’aprenentatge (què em cal saber); b) s’estableixen uns criteris de regulació (es detecten errors i èxits respecte dels objectius) i d’autoregulació de l’aprenentatge (apropiació dels criteris –conèixer-los i utilitzar-los-) ; i c) s’interioritzen els nous coneixements, s’estructuren i es relacionen amb d’altresA grans trets, la carpeta es caracteritza per :
- estar lligat a la competència
- ser única i personal
- construir-se i reconstruir-se al llarg del procés reflexiu/formatiu
- permetre l’autonomia i l’autoreflexió
- evidenciar els coneixements incorporats i servir com instrument d’avaluació
- presentar un recull d’evidències en un format obert (que permet la constant -re-construcció) i estructurat. En el cas de la carpeta d’aprenentatge dependrà del docent que la carpeta sigui oberta, tancada o semioberta.
El mapa conceptual resultant d'aquestes sessions, és el següent:
Aplicació dels continguts formatius treballats
Malgrat la carpeta d'aprenentatge em sembla un molt bon instrument per a l'aprenentatge i l'avaluació, no s'implementarà a l'assignatura. Tot i això, el fet d'aplicar-se activament en aquest Màster crec que em donarà les eines i coneixements suficients com per a poder-la aplicar, si és convenient, en d'altres edicions.
En canvi, sí que es procurarà seguir la idea de procés que ens transmet la seqüència formativa. En el projecte ara posarem molt més èmfasi en la construcció i en el procés d'aprenentatge. Per aquest motiu s'han refet les orientacions pel treball establint tres fases de progressió (inicial, desenvolupament i final). Amb aquestes fases es pretén afavorir el seguiment dels professors, incorporant tutories a cada fase; el seguiment dels companys; i la pròpia consciència sobre el procés i els moments d'aprenentatge.
En canvi, sí que es procurarà seguir la idea de procés que ens transmet la seqüència formativa. En el projecte ara posarem molt més èmfasi en la construcció i en el procés d'aprenentatge. Per aquest motiu s'han refet les orientacions pel treball establint tres fases de progressió (inicial, desenvolupament i final). Amb aquestes fases es pretén afavorir el seguiment dels professors, incorporant tutories a cada fase; el seguiment dels companys; i la pròpia consciència sobre el procés i els moments d'aprenentatge.
Entradas
