Jornades institucionals (9-10 desembre 2009)

Síntesi dels continguts formatius treballats

Durant les jornades s’ha dut a terme una contextualització del marc institucional en el que ens trobem. Se’ns ha informat sobre les polítiques d’atenció i informació a l’estudiant, les polítiques acadèmico-docents, les polítiques respecte del professorat, les polítiques de millora i innovació docent, la secció de formació universitària de la UB i, per últim, sobre l’organització del Màster que iniciem.

De cada una de les actuacions polítiques se’ns ha explicat el funcionament i els canvis engegats arrel de la implantació de l’EEES que, segur, suposaran una nova manera d’entendre la institució, la docència i l’aprenentatge universitari.

Aquest és el mapa conceptual resultant de les sessions:

Aplicació dels continguts formatius treballats

Alguns dels aspectes sobre els que he estat reflexionat de les jornades han estat els següents:

1. Política acadèmico-docent: la política acadèmico-docent per a l’EEES suposa nous reptes als que ja s’està fent front com és el desenvolupament d’un entorn virtual capaç de suportar i gestionar la informació i les interaccions pròpies de l’època en que ens trobem i dels possibles usuaris de l’espai. Les novetats en l’EEES també impliquen canvis organitzatius importants com és el cas de la nova distribució dels primers cicles de les llicenciatures en graus i els segons cicles en Màsters. Segons la meva opinió, però, cal tenir en compte que aquestes noves distribucions acadèmiques implicaran, inevitablement, noves maneres d’organització del professorat i de la institució. El professorat, si vol fer front a aquestes noves maneres d’entendre la formació universitària cal que treballi en equip, que faci xarxa i que col·laborin entre ells per a donar una formació més transversal i significativa per als estudiants.
2. Política de professorat: tot i mostrar-nos gràfiques i dades que demostren que el professorat UB passa per diferents nivells professionals i que ha d’existir un relleu generacional, considero que avui en dia encara l’entrada de nous professors ajudants està molt limitada. Molts de nosaltres, sinó la majoria, iniciem el doctorat amb l’esperança de poder fer carrera a la UB. Malgrat això, la majoria iniciem la nostra activitat docent gràcies a beques que ens permeten donar classes sense que això suposi un cost afegit per a la universitat i quan se’ns acaben les beques els més afortunats només podem accedir a places d’ajudants i difícilment, arribem a places de lector. Aquestes situacions impliquen greus problemes d’inestabilitat laboral i incertesa que moltes vegades fan que molt personal excel·lentment format i preparat hagi de deixar la universitat per a dedicar-se a desenvolupar la seva activitat professional en altres institucions.
3. Secció de formació: respecte d’aquest aspecte només tinc paraules d’agraïment i elogi cap a la UB. La secció de formació de la UB, i l’Institut de Ciències de l’Educació, estan desenvolupant una tasca formidable de detecció de necessitats formatives i de formació del professorat universitari. La nova promoció de cursos de caràcter tecnològic i d’idiomes crec que responen a la perfecció a les demandes expressades pels professors i pels requeriments de l’EEES. No cal dir que també aquest Màster és un dels millor exemples dels esforços de la UB per crear personal docent més ben format.

En definitiva, les jornades institucionals m’han servit per a conèixer més de prop les noves mesures que es duen a terme a la UB a tots els nivells. Hi ha grans promeses i grans idees. Jo segueixo reticent a creure en alguns dels canvis que prometen, sobretot veient els problemes de fons que pateix la nostra universitat on l’equip rectoral es fa i es desfà contínuament. Aquests canvis em fan dubtar de la pròpia institució però jo sóc una somiadora i crec que, encara, tot és possible i millorable sinó no hauria iniciat aquest Màster en aquesta universitat.